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來(lái)源丨科學(xué)時(shí)報(bào)，作者溫新紅

李學(xué)勤圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò)

不僅僅是學(xué)術(shù)

作者：李學(xué)勤

來(lái)源：采訪原文《專訪清華教授李學(xué)勤：功利化是現(xiàn)在教育最大的問(wèn)題》

現(xiàn)在的學(xué)生空閑時(shí)間太少

老實(shí)說(shuō)，多年以來(lái)，我對(duì)我的學(xué)生都不太滿意。這不是說(shuō)學(xué)生不好，學(xué)生們都很優(yōu)秀，只不過(guò)，他們所學(xué)的總是缺少某些方面的東西。

我研究的是“古代研究”或者說(shuō)“古代文明研究”，需要幾門(mén)學(xué)科結(jié)合起來(lái)，要有歷史學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、古文字學(xué)、考古學(xué)，甚至還需要有一定的藝術(shù)史等多方面的知識(shí)架構(gòu)，至少這幾方面都要有所涉獵，這樣的學(xué)生才是最理想的。

可是今天不可能招到這樣的學(xué)生，學(xué)歷史的對(duì)考古學(xué)不太懂，學(xué)古文字的對(duì)文獻(xiàn)、考古又不太懂，學(xué)考古的文獻(xiàn)又比較弱。最糟糕的是，他們的外語(yǔ)每每比較差，外國(guó)文獻(xiàn)很多，非常需要懂外語(yǔ)的人對(duì)中外進(jìn)行比較。

問(wèn)題出在哪兒？不能怪學(xué)生，他們的大學(xué)本科學(xué)習(xí)時(shí)間、課程扣得太死，學(xué)時(shí)太多，沒(méi)有時(shí)間去業(yè)余讀或者去考慮別的。

我讀大學(xué)的時(shí)候完全不是這樣，一個(gè)學(xué)期沒(méi)有幾堂課，有很多的時(shí)間看書(shū)，去圖書(shū)館，甲骨文我就是自己這么學(xué)的，完全沒(méi)有導(dǎo)師，都是靠自己。

讀高中期間，我也有很多空閑時(shí)間，三點(diǎn)多鐘就下課，四點(diǎn)是最晚了。下課之后我先到電影院看場(chǎng)電影，然后再回家吃飯。今天的高中生行嗎？

他們每天做功課一直到夜里11點(diǎn)。像我孫子夜里11點(diǎn)鐘睡不了覺(jué)，第二天早上很早起來(lái)，眼睛還是紅紅的。我很反對(duì)這種做法。

李學(xué)勤先生（右）

現(xiàn)在的老師連自己的學(xué)生都不熟悉，

怎么能夠言傳身教呢

現(xiàn)在教育的優(yōu)點(diǎn)很多，現(xiàn)在的知識(shí)比我們那個(gè)時(shí)候發(fā)展得要深，發(fā)展是肯定的。

不過(guò)我覺(jué)得今天的教育比我們那個(gè)時(shí)候的教育降了一個(gè)層次，今天的大學(xué)好像是那時(shí)候的高中，今天的研究生好像是那時(shí)候的大學(xué)。

我讀清華就像現(xiàn)在的研究生，上課的學(xué)生也就是五六個(gè)，有的時(shí)候七八個(gè)，有的時(shí)候就到老師家里去上，這是今天研究生最好的待遇。

現(xiàn)在個(gè)別老師帶二十幾個(gè)、甚至三十幾個(gè)學(xué)生，有的連自己的研究生都不太認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)上指導(dǎo)不了不說(shuō)，最大的問(wèn)題是學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)向?qū)煂W(xué)習(xí)研究方法甚至是做人。

我們那個(gè)時(shí)候跟老師的關(guān)系都很好，能從老師的經(jīng)驗(yàn)里學(xué)到很多，而且是通過(guò)日常的接觸學(xué)的。老師是我們的榜樣。老師為什么這么成功啊？為什么大家都很佩服他向他學(xué)習(xí)？我們就看他，讀什么書(shū)，有什么心得，對(duì)學(xué)科怎樣發(fā)展，甚至看他怎么處理各種事務(wù)，這就是言傳身教。

現(xiàn)在的老師連自己的學(xué)生都不熟悉，怎么能夠言傳身教呢？

李學(xué)勤先生和學(xué)生們?cè)诠ぷ髦?/span>

我對(duì)學(xué)生最主要的要求是學(xué)習(xí)研究方法，這是非常重要的。不能僅僅憑主觀去做學(xué)問(wèn)，沒(méi)有方法是不行的，方法勝于知識(shí)，有了方法知識(shí)都可以學(xué)。

我覺(jué)得教育不僅僅是傳授知識(shí)，還必須教學(xué)生怎么做人、怎么做學(xué)問(wèn)、怎樣運(yùn)用知識(shí)。因?yàn)橹R(shí)本身不起作用，是要人來(lái)運(yùn)用的，知識(shí)通過(guò)人來(lái)起作用，是人的知識(shí)。

基礎(chǔ)學(xué)科人才匱乏的根源

不在大學(xué)，而在高中

現(xiàn)在的很多學(xué)科都在轉(zhuǎn)向，學(xué)化學(xué)的實(shí)際上是化工，學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際上是計(jì)算，不是真正意義上的基礎(chǔ)學(xué)科了。

雖然大家都知道，沒(méi)有基礎(chǔ)科學(xué)，應(yīng)用科學(xué)就是無(wú)源之水，發(fā)展不了，但是今天基礎(chǔ)學(xué)科很不容易招到高質(zhì)量的學(xué)生，我最大的意見(jiàn)就在這里。何況真正高精尖的人才不需要很多。

我們需要培養(yǎng)真正基礎(chǔ)學(xué)科的人才，可是在現(xiàn)在的狀態(tài)下，這樣的人才產(chǎn)生不了。產(chǎn)生不了的根源，不在大學(xué)，而是在高中。

目前的高中教育不能使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的重要性，掌握不了學(xué)科的方法。

科學(xué)本身有其自身的邏輯性、系統(tǒng)性，是演繹和歸納相結(jié)合。我們過(guò)去高中學(xué)數(shù)學(xué)，所有的課程都是按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)編寫(xiě)的。學(xué)物理也一樣。

有人說(shuō)學(xué)這些太枯燥，做那些習(xí)題是沒(méi)有用；還說(shuō)學(xué)這些干什么？其實(shí)不能這么實(shí)際，這些是基礎(chǔ)，就是鍛煉人的邏輯系統(tǒng)性和思維方法。如果學(xué)生不具備這種邏輯系統(tǒng)性，那他在科學(xué)上很難有發(fā)展。

文科也是一樣，學(xué)文字是這樣的一個(gè)過(guò)程：理論上從漢代推到秦，從秦推到戰(zhàn)國(guó)，從戰(zhàn)國(guó)推到春秋然后再推到商代，這樣才能把中國(guó)文字的整個(gè)發(fā)展搞清楚，它有一個(gè)邏輯性，但今天做不到。

我所強(qiáng)調(diào)的是要加強(qiáng)中學(xué)的基礎(chǔ)教育。好的高中不是說(shuō)教給學(xué)生的知識(shí)有多少，而是讓他們懂得科學(xué)的重要，學(xué)會(huì)科學(xué)思維的方法。

高中是一個(gè)人逐漸塑造成型的階段。這個(gè)階段最主要的任務(wù)是讓他們?cè)谌松涂茖W(xué)上有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，到大學(xué)后就學(xué)該學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，研究生階段就能真正達(dá)到我們的要求了。

李學(xué)勤先生在做報(bào)告

當(dāng)前教育最大的問(wèn)題就是功利化

現(xiàn)在整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向是實(shí)用，學(xué)生自然而然就順應(yīng)這種潮流，希望到一個(gè)好的學(xué)校讀書(shū)，讀一個(gè)熱門(mén)專業(yè)，拿一個(gè)社會(huì)承認(rèn)的學(xué)位和一系列證書(shū)，畢業(yè)后才能找到好的、薪水高的工作。

現(xiàn)行的教育一個(gè)很大的問(wèn)題就是太把教育和個(gè)人的物質(zhì)利益結(jié)合在一起了。

我讀書(shū)的時(shí)候，我自己和我周?chē)耐瑢W(xué)都沒(méi)有“上大學(xué)是為了將來(lái)要生活得好一點(diǎn)兒”這種想法。

我們當(dāng)時(shí)上學(xué)的時(shí)候條件比現(xiàn)在的年輕人差遠(yuǎn)了，根本沒(méi)有什么錢(qián)，我常從城里騎車(chē)騎到清華，一騎就兩小時(shí)，可是那個(gè)時(shí)候我們想的就是到這里來(lái)學(xué)這個(gè)學(xué)科。

我工作的時(shí)候才19歲，工作后最早拿二十四級(jí)的工資，二十幾塊錢(qián)，我把所有的錢(qián)都交給父母?？墒墙裉焱耆煌恕?/span>

問(wèn)題出在現(xiàn)行的教育制度上。很不幸，教育和物質(zhì)利益都聯(lián)系在一起了。

舉個(gè)例子，都說(shuō)現(xiàn)在重理輕文，實(shí)際上也沒(méi)有重理，重的是應(yīng)用技術(shù)甚至是時(shí)髦的東西。很多報(bào)考計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能考670分，可是他將來(lái)學(xué)成之后，不見(jiàn)得能成為一個(gè)在計(jì)算機(jī)科學(xué)上有大發(fā)展的人。

日本的情況都看見(jiàn)了，它們過(guò)去或者說(shuō)一直到今天都是這樣，日本的競(jìng)爭(zhēng)和我們一樣厲害，只有上東京大學(xué)、京都大學(xué)，那才是了不起的。就像我們爭(zhēng)著上清華北大。這有點(diǎn)兒像科舉，中了就一朝發(fā)跡，過(guò)于功利化，這方面的虧已經(jīng)吃大了。

我經(jīng)常對(duì)學(xué)生講，不管做哪方面的學(xué)問(wèn)，真正要有所建樹(shù)，憑功利思想是絕對(duì)做不成的，沒(méi)有任何希望。可這是目前國(guó)內(nèi)的普遍現(xiàn)象，這是高教真正的問(wèn)題。

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清華教授：多年以來(lái)，我對(duì)我的學(xué)生都不太滿意

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