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前言

據(jù)悉，科技部、財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于破除科技評(píng)價(jià)中“唯論文”不良導(dǎo)向的若干措施（試行）》后，國內(nèi)眾多高校對(duì)其博士培養(yǎng)模式、畢業(yè)要求進(jìn)行了改革，中科院、清華、北航、上交等均表明發(fā)表論文數(shù)量不再作為申請(qǐng)博士學(xué)位的限制性條件，相比于論文的數(shù)量，論文的質(zhì)量以及成果是否能夠轉(zhuǎn)化成為考核重點(diǎn)。

近日，Nature官方發(fā)表重要社評(píng)，指出如今博士已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需求，博士培養(yǎng)必須擺脫之前的模式。

博士畢業(yè)不再“唯論文”！Nature官方：如今博士培養(yǎng)模式需改革！

科技發(fā)展助推國家硬實(shí)力上升，幾乎沒有一個(gè)世界領(lǐng)導(dǎo)人不談?wù)摽茖W(xué)，其敦促研究人員研究國家所需要的科學(xué)。比如：去年10月，中國領(lǐng)導(dǎo)人闡述了對(duì)科學(xué)和創(chuàng)新如何推動(dòng)增長的愿景；去年8月，美國總統(tǒng)拜登簽署了《芯片和科學(xué)法案》，以保持該國的技術(shù)主導(dǎo)地位。

領(lǐng)導(dǎo)人向研究人員傳達(dá)的信息都非常明確：認(rèn)為科學(xué)技術(shù)對(duì)國家繁榮、人民福祉和社會(huì)競爭力都至關(guān)重要。

那么，現(xiàn)有的研究是否適合推進(jìn)、完善或批評(píng)這些目標(biāo)呢？不完全是，唯有對(duì)現(xiàn)有的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，即對(duì)科研生涯的開端—博士培養(yǎng)進(jìn)行改革。

現(xiàn)有博士培養(yǎng)模式的缺點(diǎn)

正如《Nature》和其他新聞所持續(xù)報(bào)道的那樣，全球博士培養(yǎng)已經(jīng)陷入困境了一段時(shí)間。在大多數(shù)國家，飆升的通貨膨脹侵蝕了學(xué)生本已微薄的助學(xué)金，造成了生活危機(jī)。

同時(shí)，職業(yè)生涯早期的研究人員長期缺乏支持和質(zhì)量差的監(jiān)督，高級(jí)研究人員則很少接受指導(dǎo)方面的培訓(xùn)，種族主義和歧視在許多地方的學(xué)術(shù)文化中都是普遍存在的。

此外，博士生對(duì)當(dāng)今尖端科學(xué)的跨學(xué)科工作和大型團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于學(xué)術(shù)研究以外的職業(yè)尤其如此，但絕大多數(shù)博士生畢業(yè)后都將工作于此。

少數(shù)高收入國家的大學(xué)已經(jīng)或正在改革博士評(píng)估，但在大多數(shù)地方，特別是在低收入和中等收入國家，仍然使用單一的論文評(píng)估博士生的工作能力，博士生在獲得博士學(xué)位之前必須在期刊上發(fā)表文章。隨著讀博熱潮持續(xù)高漲，現(xiàn)有的博士培養(yǎng)模式面臨著更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

全球讀博人數(shù)持續(xù)高漲

根據(jù)2022年出版的《Towards a Global Core Value System in Doctoral Education》一書（見http://go.nature.com/3zihyuk），指出中國從授予博士學(xué)位的數(shù)量從2004年的23400人增加到2016年的55011人（2019年達(dá)到約60000人），其人數(shù)增加了一倍多；印度則從2004年的17850人增加到2016年的25095人；同期，美國這一數(shù)據(jù)從48500人攀升至69525人，但博士培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)下降。

改革勢(shì)在必行

博士培養(yǎng)起源于十九世紀(jì)中葉德國，并隨后擴(kuò)展到世界各地的。在當(dāng)時(shí)，年輕學(xué)者以師徒關(guān)系依附于某個(gè)教授，以保護(hù)和推進(jìn)個(gè)別學(xué)科的知識(shí)為目標(biāo)。如今，這種培養(yǎng)模式已經(jīng)不適合社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校和大學(xué)的教育不再是相對(duì)較少的人所享有的特權(quán)—尤其是那些富有的，或者那些接受過政治、宗教或教學(xué)等職業(yè)培訓(xùn)的人。

《Towards a Global Core Value System in Doctoral Education》一文的編輯和撰稿人均為高等教育研究、政策或?qū)嵺`方面的專家，他們提供了各國現(xiàn)狀的寫照，包括博士培訓(xùn)創(chuàng)新的所有重要例子，指出：學(xué)生必須擁有一個(gè)以上的導(dǎo)師，如果與一個(gè)導(dǎo)師的關(guān)系惡化，那么學(xué)生就不會(huì)那么孤立，并得到更好的保護(hù)。同時(shí)，有些學(xué)生選擇學(xué)習(xí)額外的課程，或者定期評(píng)估他們的研究進(jìn)展，這種有指導(dǎo)意義的方法應(yīng)該發(fā)生在更廣泛的教育中。

博士培養(yǎng)改革就像駕駛一艘油輪一樣，會(huì)很慢，同時(shí)需要規(guī)劃和資源。但最終必須是大規(guī)模的改革，就像小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)教育改革時(shí)發(fā)生的那樣。如果各國希望科學(xué)家為社會(huì)更努力地工作，反過來，他們也需要與研究合作，以確保博士培養(yǎng)能夠使用適應(yīng)21世紀(jì)的發(fā)展。

博士培養(yǎng)改革既是中國的現(xiàn)狀，也是世界的，需要各國緊密合作，共同探尋出一條發(fā)展之路！

https://www.nature.com/articles/d41586-023-00084-3

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