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來源丨科學網(wǎng)

對于很多“青椒”而言，教學和科研往往難以做到平衡。傾注大量時間在教學上是不值得的嗎？來自美國哥倫比亞大學的E. Celeste Welc博士就不這么認為，相反，他認為在教學方面投入的時間和精力，促進了他的科研工作。

近日，Welc在Science網(wǎng)站分享了他的經(jīng)歷。以下是他的自述：

不久以前，我參加了一個“未來教師”研討會，希望能夠得到關于如何申請終身教職的建議。但是當收到他們給我的建議時，我大吃一驚。

教員導師猶豫地說：“我要給你一些嚴肅的建議，我認為你需要聽一聽。你需要試著淡化教學上面的角色，因為這讓你看起來對科研工作不太認真?！碑斊渌c會者點頭表示同意時，我的臉頓時火辣辣的，紅到了耳根。

在我離開這個會議時，我依舊感覺很迷惑。我花了幾年時間磨煉自己的教學技能，并努力成為學生們的榜樣，這難道不應該嗎？為什么我會因為此事受到批評？

在本科階段，導師們認為我不適合從事研究工作，所以我計劃畢業(yè)后在工業(yè)界謀求一個職位。但后來，我一時興起提交了研究生院的申請。當我被錄取時，我驚呆了。也因為這樣，在研究生階段，我對工程學充滿熱情。

當我成為一名助教時，我才開始表現(xiàn)得很糟糕。

在教學上，我依靠傳統(tǒng)的結構化講座和高強度的作業(yè)。我對學生們的期望很高，當他們表現(xiàn)不佳時，我感到很沮喪，但不確定如何有效地給他們提供資源。

在我成為助教的第三年，我決定申請一個教學證書。我了解到，我一直使用的方法早已被證明為無效，因為它們加劇了邊緣化學生的成績差距。

記憶中，我在有互動式講座、小組合作等課程中表現(xiàn)出色，而且教授們對我關懷備至。我逐漸意識到，這些方法也許可以幫助邊緣化的學生取得成功。

我根據(jù)所學到的東西改變了自己的教學方法。在我擔任另一所大學的預科教師后，一個學生寫道：“我不確定我是否能做工程，但Welc博士把一切都說得那么簡單明了，我意識到它并沒有那么可怕。”這種反饋讓我感到無比的欣慰。

我并沒有不重視我的研究，相反那一直是我的重心所在。同時，教學也讓我的研究受益匪淺。在實驗室里，我調整了我的指導風格，以同理心為主導，提供個性化的支持，以配合那些行之有效的教學方法，這讓我的團隊爆發(fā)出了巨大的生產(chǎn)力。

這些都是我有能力領導一個研究團隊的證據(jù)，我堅信我可以在終身教職的職位上表現(xiàn)出色。

當我詢問導師如何確保我在學術就業(yè)市場上有競爭力時，他們總是說同樣的話：在研究、教學和服務方面都要出色。但同時他們又會對我的教學和服務工作進行評論，暗示那些從事此類活動的人最適合擔任教學人員或是更注重多樣性、公平性和包容性的職員。

未來，當我申請教師職位時，我希望能找到一個重視我對學生的教學、服務和關懷的地方。我不會掩飾我的經(jīng)歷，而會大方擁抱它。因為我親身體會了在教學方面投入時間和精力，也可以做出好的成績。

參考鏈接：

https://www.science.org/content/article/combining-teaching-research-made-better-scientist

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博士畢業(yè)進入高校后自述：因為教學太用心，我挨批了