來源?|軟科、?二知了
導(dǎo)師，作為研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，肩負(fù)著為國家培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的使命?；趯W(xué)段、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式等因素的影響，導(dǎo)師與研究生關(guān)系的內(nèi)涵已經(jīng)超越了傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系，這種關(guān)系對(duì)研究生的專業(yè)成長具有重要意義。
日前，一名華東師范大學(xué)教育學(xué)相關(guān)專業(yè)2017屆研究生的碩士論文《她為什么換了導(dǎo)師：一項(xiàng)導(dǎo)生關(guān)系的案例研究》火出圈，目前在知網(wǎng)上的下載量已超3萬次。盡管這篇論文研究的是個(gè)案，但時(shí)隔六年還能在網(wǎng)上引起共鳴和討論，說明事件背后藏著學(xué)生們的普遍訴求。
《她為什么換了導(dǎo)師：一項(xiàng)導(dǎo)生關(guān)系的案例研究》部分目錄
近年來，研究生與導(dǎo)師的關(guān)系一直備受關(guān)注，不少學(xué)生苦于和導(dǎo)師關(guān)系“不和”卻不能輕易更換。對(duì)此，教育部在2020年公布的《關(guān)于加強(qiáng)博士生導(dǎo)師崗位管理的若干意見》中給出了答復(fù)，師生出現(xiàn)矛盾或其他不利于保持良好導(dǎo)學(xué)關(guān)系的情況，培養(yǎng)單位應(yīng)本著保護(hù)師生雙方權(quán)益的原則及時(shí)給予調(diào)解，必要時(shí)可解除指導(dǎo)關(guān)系，重新確定導(dǎo)師。
對(duì)于導(dǎo)師，不少同學(xué)在入學(xué)前，都會(huì)抱有期許。
理想中的師生關(guān)系，大概是在學(xué)術(shù)研究上能探討合作，在遇到問題時(shí)老師能給予幫助和反饋，學(xué)生順利完成畢業(yè)論文或產(chǎn)出學(xué)術(shù)成果，在生活上則保持正常的師生距離。
在知乎一則“什么樣的研究生導(dǎo)師算是好導(dǎo)師？”的問題中，一位有兩年經(jīng)歷的碩導(dǎo)表示：“導(dǎo)師性格千差萬別，工作內(nèi)容研究條件都不一樣，但好導(dǎo)師唯一的共性，就是真的把學(xué)生當(dāng)自己的孩子，把學(xué)生的發(fā)展前途放在自己心上，真的希望他們好?！?/span>
不過，這種“神仙導(dǎo)師”是難求的，師生關(guān)系也并不總是和諧美好的。在社交平臺(tái)搜索框輸入導(dǎo)師、研究生、讀研等關(guān)鍵詞，能看到不少師生間“相愛相殺”的經(jīng)歷。
有的導(dǎo)師花在指導(dǎo)學(xué)生上的精力不多，交流頻次低，讓學(xué)生們吃“大鍋飯”或者“放羊式”培養(yǎng)；有的導(dǎo)師對(duì)學(xué)生過于push，一周四次組會(huì)，假期安排任務(wù)，壓的學(xué)生喘不過氣；更有導(dǎo)師與學(xué)生的關(guān)系似老板與員工，對(duì)學(xué)生提出“額外”的雜活要求……
當(dāng)然，不只學(xué)生是“受害者”，碰上各方面不和的學(xué)生，導(dǎo)師也會(huì)感到棘手。比如曾經(jīng)有導(dǎo)師因不滿學(xué)生的某些行為，在社交平臺(tái)宣布與學(xué)生解除師生關(guān)系。此外，帶教模式、溝通方式、如何鼓勵(lì)和批評(píng)等，也在困擾著各位導(dǎo)師。
據(jù)教育部數(shù)據(jù)顯示，我國研究生教育導(dǎo)師隊(duì)伍由2012年的29.8萬人增加到2021年的55.7萬人，全國在學(xué)研究生到2022年已達(dá)365.36萬人。
隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，每位導(dǎo)師的帶教學(xué)生數(shù)增多，導(dǎo)師會(huì)面對(duì)更多不同年齡、背景、基礎(chǔ)的學(xué)生，學(xué)生們的多樣性常常對(duì)導(dǎo)師提出挑戰(zhàn)。如果導(dǎo)師制度建設(shè)不到位，就很容易產(chǎn)生師生關(guān)系異化的情況，造成種種亂象。
當(dāng)前，我國研究生教育邁入高質(zhì)量發(fā)展的新時(shí)代，加快建設(shè)高水平研究生導(dǎo)師隊(duì)伍，成為應(yīng)時(shí)之需。
對(duì)于更換導(dǎo)師的問題，高?；境帧霸瓌t上不受理更換導(dǎo)師申請(qǐng)”的態(tài)度。不過，學(xué)校還是為想要換導(dǎo)師的同學(xué)留了“退路”。清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、華南理工大學(xué)等高校均在官方文件中明確如果“師生間矛盾難以調(diào)和”，可申請(qǐng)變更導(dǎo)師。
盡管高校間對(duì)于學(xué)生申請(qǐng)換導(dǎo)師的流程或有不同，但要求大致包括獲得原導(dǎo)師、意向?qū)熂皩W(xué)院的同意。
例如深圳大學(xué)在《關(guān)于碩士研究生導(dǎo)師確定與變更的規(guī)定》中表明，學(xué)生提出更換導(dǎo)師，須經(jīng)原導(dǎo)師同意并有其他導(dǎo)師愿意接任。原導(dǎo)師、新任導(dǎo)師、學(xué)位點(diǎn)負(fù)責(zé)人依次簽署意見，學(xué)院批準(zhǔn)后報(bào)研究生管理部門備案。
考慮到因特殊原因確需變更導(dǎo)師，而師生協(xié)商不成或申轉(zhuǎn)導(dǎo)師過程中遇到爭議的情況，中國石油大學(xué)（華東）在《研究生指導(dǎo)教師管理辦法》中明確，申請(qǐng)人可提出書面申訴，由所在學(xué)院（部）學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)審議決定，委員會(huì)決定應(yīng)該更換導(dǎo)師的，由學(xué)院（部）協(xié)調(diào)確定正式接收導(dǎo)師。
除了在“不得不換導(dǎo)師”這一環(huán)為學(xué)生們提供最終解決方案外，首先在源頭上降低師生不匹配的風(fēng)險(xiǎn)也尤為重要。目前很多高校在導(dǎo)生匹配上，已經(jīng)采取了“師生雙選”和“導(dǎo)師組”的制度，學(xué)生在最終選擇前可以多渠道了解導(dǎo)師的研究方向、教學(xué)風(fēng)格是否與自己的規(guī)劃一致。
此外，部分高校展開導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)改革，提升導(dǎo)師指導(dǎo)能力。大連理工大學(xué)通過實(shí)施導(dǎo)師招生資格年度動(dòng)態(tài)審核，根據(jù)學(xué)科績效、科研績效、培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行招生指標(biāo)分配。同時(shí)，打破論資排輩觀念，使得一批學(xué)術(shù)思維活躍、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的年輕副教授成為導(dǎo)師隊(duì)伍的有生力量。
杭州電子科技大學(xué)通過對(duì)當(dāng)年每位研究生導(dǎo)師名下所有研究生的表現(xiàn)數(shù)據(jù)建模，得出導(dǎo)師的“指導(dǎo)能力分值”，在此評(píng)價(jià)體系下，一些過去只注重研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的導(dǎo)師，也會(huì)轉(zhuǎn)而重視全方位育人，使得研究生的志愿者活動(dòng)、創(chuàng)新實(shí)踐和國際交流等能夠更好地開展。
出臺(tái)政策，保障導(dǎo)師隊(duì)伍質(zhì)量
除了高校外，教育部也十分重視研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，先后出臺(tái)多個(gè)文件，規(guī)范導(dǎo)師指導(dǎo)行為，全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)。
2020年9月，教育部公布《關(guān)于加強(qiáng)博士生導(dǎo)師崗位管理的若干意見》，對(duì)于未能有效履行崗位職責(zé)的導(dǎo)師，培養(yǎng)單位應(yīng)視情況采取約談、限招、停招、退出導(dǎo)師崗位等措施。
同年，教育部印發(fā)《研究生導(dǎo)師指導(dǎo)行為準(zhǔn)則》，為研究生導(dǎo)師行為劃線定則?！稖?zhǔn)則》提出，不得要求研究生從事與學(xué)業(yè)、科研、社會(huì)服務(wù)無關(guān)的事務(wù)，不得違規(guī)隨意拖延研究生畢業(yè)時(shí)間。
此外，教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，將把導(dǎo)師履行準(zhǔn)則的情況納入學(xué)位授權(quán)點(diǎn)合格評(píng)估和“雙一流”監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系中，對(duì)導(dǎo)師違反準(zhǔn)則造成不良影響的高校，將視情核減招生計(jì)劃、限制申請(qǐng)新增學(xué)位授權(quán)，情節(jié)嚴(yán)重的，將按程序取消相關(guān)學(xué)科的學(xué)位授權(quán)。
在研究生生涯中，總有各種困難和痛苦，導(dǎo)師和學(xué)生之間應(yīng)建立良好的信任，共渡難關(guān)。作為研究生，要規(guī)劃好學(xué)術(shù)和職業(yè)選擇，將自己的學(xué)術(shù)愛好與導(dǎo)師的研究領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合；導(dǎo)師也應(yīng)注重轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式，合理安排教學(xué)計(jì)劃，通過換位思考、加強(qiáng)溝通，來改善師生關(guān)系。
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