內(nèi)容來(lái)源：科學(xué)網(wǎng)博客，作者葉建軍。

從指導(dǎo)研究生論文寫(xiě)作的經(jīng)歷看我們的語(yǔ)言教育

看了范運(yùn)年女士的博客《專(zhuān)著也能寫(xiě)得好讀些》，聯(lián)想到自己這些年指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)論文和撰寫(xiě)專(zhuān)利申請(qǐng)文件的經(jīng)歷，感觸良多。進(jìn)而我又想談?wù)勎覀冎行W(xué)、大學(xué)本科的語(yǔ)言教育問(wèn)題。

在指導(dǎo)和修改學(xué)生的學(xué)位論文、學(xué)術(shù)論文和專(zhuān)利申請(qǐng)文件過(guò)程中，我最大的感受就是：孩子們的語(yǔ)文能力真的不能滿足科研需要，完全不具有撰寫(xiě)嚴(yán)肅科技文獻(xiàn)的能力。

具體表現(xiàn)在：

1. 寫(xiě)一句話幾個(gè)意思，不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)斷句；一段話，幾個(gè)思想，不知道分段表達(dá)。

句子與句子之間，段落與段落之間，章節(jié)與章節(jié)之間，要么邏輯斷層嚴(yán)重，要么邏輯關(guān)系錯(cuò)誤或混亂。這反映出孩子們語(yǔ)言邏輯教育嚴(yán)重缺失。

2. 詞匯匱乏，用詞用語(yǔ)既不文雅，又不準(zhǔn)確，還很呆板。

有時(shí)廢話成堆：下筆千言，也沒(méi)有說(shuō)到要點(diǎn)。有時(shí)詳略不當(dāng)，該詳細(xì)寫(xiě)的，一筆帶過(guò)；該簡(jiǎn)略的地方，拼命地寫(xiě)別人早寫(xiě)過(guò)的東西。這說(shuō)明孩子閱讀量過(guò)少，語(yǔ)言感覺(jué)很差。

3. 無(wú)法做到圖文并茂。

該用圖表時(shí)，他偏弄一堆文字，導(dǎo)致不能清楚表達(dá)。畫(huà)圖不美觀、不簡(jiǎn)潔，不能與文字形成互補(bǔ)的關(guān)系，讀起來(lái)十分難受。這反映的是大學(xué)期間，基本的繪圖訓(xùn)練也嚴(yán)重不足。

幾乎每一位學(xué)生寫(xiě)的論文或?qū)＠暾?qǐng)文件，從學(xué)生提交的初稿到發(fā)表，我至少要修改10遍以上才能定稿。嚴(yán)重的幾乎每句話都要修改，真的非常辛苦。

可以說(shuō)研究生語(yǔ)文能力非常低。我想一個(gè)重要原因還是我們語(yǔ)言教育出了大問(wèn)題。中小學(xué)、大學(xué)本專(zhuān)科階段的語(yǔ)言教育存在的問(wèn)題，到研究生階段、到大學(xué)畢業(yè)工作時(shí)顯露出來(lái)了。

雖然我們的研究生生源是二本為主的，但我敢說(shuō)在雙一流學(xué)校，這個(gè)問(wèn)題也廣泛存在——這主要來(lái)自我審稿和評(píng)審畢業(yè)論文的感受。

我們語(yǔ)言教育真的要好好反思：

1. 英語(yǔ)和語(yǔ)文教育的取舍，各科課時(shí)的分配，各個(gè)重大考試的分值分配值得認(rèn)真重新考慮。當(dāng)下應(yīng)該思考的是，在語(yǔ)文教育如此不堪入目的情況下，在絕大多數(shù)國(guó)民大學(xué)畢業(yè)、研究生畢業(yè)以后不再使用英語(yǔ)的前提下，英語(yǔ)教育是不是應(yīng)該減弱一些，語(yǔ)文教育應(yīng)該加強(qiáng)呢？

2. 標(biāo)準(zhǔn)化考試的改革該提上議事日程了，應(yīng)該加強(qiáng)閱讀和寫(xiě)作等沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的題目的比重。

3. 不要再把語(yǔ)言當(dāng)成科學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)了，要把語(yǔ)言真正當(dāng)成一項(xiàng)技能，一種工具來(lái)學(xué)習(xí)。需要在中小學(xué)、大學(xué)階段不斷地練習(xí)、不斷使用；大量增加閱讀、寫(xiě)作訓(xùn)練。在中小學(xué)的寫(xiě)作教育中，尤其要注意作文批改完善的訓(xùn)練——這是目前最缺少、一直到研究生才有可能得到導(dǎo)師的指導(dǎo)才開(kāi)展的環(huán)節(jié)。要盡早讓學(xué)生明白好作品不可能一蹴而就寫(xiě)出來(lái)，是多次修改出來(lái)的。

胡思亂想之語(yǔ)，還望大家海涵！

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