來源丨麥可思研究、ISE學(xué)術(shù)前沿
近日，《廣東省加強(qiáng)新時(shí)代高校教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）發(fā)布，對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)，打造高素質(zhì)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍提出了20點(diǎn)要求。其中，關(guān)于對(duì)青年教師一些方面的支持引起了部分“青椒”的關(guān)注。
《意見》提到要強(qiáng)化青年教師培養(yǎng)支持，解決青年教師后顧之憂：根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和崗位特點(diǎn)確定青年教師評(píng)價(jià)考核周期，重點(diǎn)評(píng)價(jià)青年教師發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)新能力；高校完善青年教師職稱評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)其發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)新能力；切實(shí)解決青年教師的住房困難；鼓勵(lì)采取多種辦法提高青年教師待遇，確保青年教師將精力放在教學(xué)科研上；維護(hù)青年教師職業(yè)尊嚴(yán)和合法權(quán)益，關(guān)心青年教師身心健康，克服職業(yè)倦怠，激發(fā)工作熱情；鼓勵(lì)高校與社會(huì)力量、政府合作舉辦幼兒園和中小學(xué)，解決青年教師子女入托入學(xué)問題；高校應(yīng)發(fā)揮服務(wù)職能，建立規(guī)范化人性化的青年教師入職管理服務(wù)機(jī)制，讓青年教師安居、樂業(yè)、樂教……
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提到大學(xué)老師，很多人就會(huì)自動(dòng)腦補(bǔ)工作輕松、悠閑自在、光鮮亮麗等形容詞。
青年教師于大學(xué)而言，是新鮮血液，是未來教學(xué)的主力軍，更是高校發(fā)展的未來，其重要性不言而喻。但他們真的像別人說的那樣輕松自在嗎？
先說教學(xué)。教學(xué)并不是在課上講課就完了，還涉及到課前備課。“青椒”備課的時(shí)間基本都遠(yuǎn)超上課時(shí)間，為了給學(xué)生呈現(xiàn)更好的課堂效果，也本著認(rèn)真負(fù)責(zé)傳授知識(shí)的理念，他們會(huì)在備課上苦下功夫。除了備課、上課，大學(xué)“青椒”還需要改作業(yè)、出試卷、改試卷、監(jiān)考等。此外，很多“青椒”都會(huì)上幾個(gè)班和幾門課，工作量會(huì)成倍增加。這也導(dǎo)致他們大量的時(shí)間在無形之中被占據(jù)。
再說科研。對(duì)所有需要靠論文實(shí)現(xiàn)晉升的老師，特別是對(duì)“青椒”來說，寫論文的過程是艱辛的。比如“青椒”的科研啟動(dòng)可能較慢，存在著一些經(jīng)費(fèi)、團(tuán)隊(duì)等問題。就算是不用出入實(shí)驗(yàn)室的人文社會(huì)學(xué)科的老師，也必須保持大量的閱讀和調(diào)查。此外，教學(xué)工作會(huì)占據(jù)“青椒”很多的時(shí)間和精力，因此我們常?？吹绞罴倮锏摹扒嘟贰?，會(huì)全心全意投入到自己的科研和論文上面。可見大學(xué)老師要完成一篇論文，必然通過長(zhǎng)時(shí)間的研究和努力。但就算如此，論文被退回也是常有的事。
此外，寫材料、填表、開會(huì)、寫總結(jié)、申請(qǐng)項(xiàng)目、財(cái)務(wù)報(bào)銷等行政事務(wù)也會(huì)消耗“青椒”的很多時(shí)間和精力。
高等學(xué)校青年教師是高校教師隊(duì)伍的重要力量。而“青椒”隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展一直以來都受到教育部的重視。
2012年，教育部出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》。從八個(gè)方面提出了加強(qiáng)高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的具體措施：一是提高青年教師思想政治素質(zhì)和師德水平；二是健全青年教師選聘和人才儲(chǔ)備機(jī)制；三是提升青年教師專業(yè)發(fā)展能力；四是完善優(yōu)秀教師傳幫帶團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制；五是造就青年學(xué)術(shù)英才和學(xué)科帶頭人；六是優(yōu)化青年教師成長(zhǎng)發(fā)展的制度環(huán)境；七是保障青年教師待遇和工作條件；八是加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)。
2021年，教育部網(wǎng)站發(fā)布了《教育部等六部門關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校教師隊(duì)伍建設(shè)改革的指導(dǎo)意見》，提到鼓勵(lì)高校擴(kuò)大博士后招收培養(yǎng)數(shù)量，將博士后人員作為補(bǔ)充師資的重要來源；鼓勵(lì)高校對(duì)優(yōu)秀青年人才破格晉升，大膽使用；根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)確定青年教師評(píng)價(jià)考核周期，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新、持續(xù)研究；切實(shí)解決青年教師的住房困難；鼓勵(lì)采取多種辦法提高青年教師待遇，確保青年教師將精力放在教學(xué)科研上；解決青年教師子女入托入學(xué)問題；重視青年教師身心健康，關(guān)心關(guān)愛青年教師……
當(dāng)然，助力“青椒”更好的發(fā)展和成長(zhǎng)，不只需要教育部的關(guān)心，更需要高校落實(shí)相關(guān)舉措。
讓“青椒”更好的發(fā)展，高校該如何行動(dòng)
青年教師是高校不可缺少的組成部分。目前，國(guó)內(nèi)不少高校針對(duì)青年教師的成長(zhǎng)也做了相關(guān)的措施。
清華大學(xué)實(shí)施助理教授可以獨(dú)立指導(dǎo)博士生的制度，大幅提高新聘教師科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立青年人才基金，加大支持力度，采取有效措施，保證青年教師在職業(yè)生涯初期就得到充分支持，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)。
浙江大學(xué)加強(qiáng)對(duì)青年人的支持，給予他們符合青年人才發(fā)展特征的重點(diǎn)支持政策、個(gè)性管理制度、科學(xué)評(píng)價(jià)體系。學(xué)校、學(xué)部和院系制定了切實(shí)可行的青年教師發(fā)展規(guī)劃，實(shí)施“博士后千人隊(duì)伍三年建設(shè)計(jì)劃”等，不斷壯大學(xué)校青年科研力量，幫助青年人才嶄露頭角、脫穎而出。
對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)遵循青年教師成長(zhǎng)規(guī)律，實(shí)施“青年教師成長(zhǎng)計(jì)劃”“青年教師學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃”“青年教師教學(xué)能力提升計(jì)劃”，努力構(gòu)建青年教師職業(yè)發(fā)展體系。實(shí)施“惠園特聘教授”“惠園杰出學(xué)者”“惠園杰出青年學(xué)者”“惠園優(yōu)秀青年學(xué)者”培養(yǎng)計(jì)劃，健全青年教師考核評(píng)聘和破格晉升機(jī)制，為服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、推進(jìn)開放型經(jīng)濟(jì)建設(shè)、培養(yǎng)國(guó)際化創(chuàng)新人才提供有力支持。
除了國(guó)內(nèi)高校，國(guó)外大學(xué)的一些做法或許也值得借鑒。
德蒙福特大學(xué)：新教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃
榮獲英國(guó)卓越教學(xué)框架（TEF）金獎(jiǎng)的德蒙福特大學(xué)，為新入職教師制定了專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，其中包括“有效教學(xué)”“學(xué)術(shù)實(shí)踐深造”等不同類型課程的學(xué)習(xí)。
“有效教學(xué)”課程是德蒙福特大學(xué)新入職教師的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃之一。課程為期三天，每天一個(gè)學(xué)習(xí)單元，且每個(gè)學(xué)習(xí)單元都有一個(gè)實(shí)踐重點(diǎn)，便于新入職教師快速提高他們可以直接使用的核心教學(xué)技能。
“學(xué)術(shù)實(shí)踐深造”計(jì)劃主要是幫助德蒙福特大學(xué)入職不滿三年的講師進(jìn)行教學(xué)研究、科研創(chuàng)新等方面的提升，以鼓勵(lì)青年講師在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究中更好地采取學(xué)術(shù)性、反思性和辯證性的思維和方法。
慕尼黑工業(yè)大學(xué)：教師發(fā)展個(gè)性化
在德國(guó)，高校青年教師能力發(fā)展機(jī)制靈活多樣，為的是給予青年教師更大、更個(gè)性化的發(fā)展空間。
根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)、能力以及未來對(duì)自身發(fā)展的預(yù)期，學(xué)校允許教師選擇不同的發(fā)展路徑和崗位，分為初級(jí)教授、專業(yè)教授、實(shí)驗(yàn)型教授、綜合性教授四種。
初級(jí)教授能夠在沒有太多壓力的環(huán)境下自由地選擇自己的工作。青年教師根據(jù)偏好，可以專心完成研究，也可以專心進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。慕尼黑工業(yè)大學(xué)以兩年為期限，對(duì)初級(jí)教授進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果確定其是否能夠晉升，以及是晉升為專業(yè)教授、實(shí)驗(yàn)型教授還是綜合性教授。
專業(yè)教授偏重專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，科研部分只占他們工作很小的一部分。
而實(shí)驗(yàn)型教授則偏重科研活動(dòng)，他們甚至可以不承擔(dān)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)。而綜合性教授則同時(shí)負(fù)責(zé)專業(yè)的教學(xué)和科研任務(wù)，并且有時(shí)候會(huì)涉及兩個(gè)及兩個(gè)以上的專業(yè)研究，他們的任務(wù)最為繁重，但他們的教授級(jí)別也最高，獲得的福利待遇也最好。
針對(duì)不同的青年教師的特點(diǎn)設(shè)置不同的發(fā)展路徑，緩解了剛剛步入高校的青年教師的一部分壓力，讓他們有足夠的時(shí)間和精力從事自己熱愛、擅長(zhǎng)的工作。對(duì)于高校與青年教師而言，這是一種雙贏的策略。
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