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11月3日，“免試直博生被舉報(bào)論文抄襲”一事沖上熱搜，引起廣大網(wǎng)友熱議。據(jù)了解，這篇抄襲的論文是從英文翻譯過(guò)來(lái)然后發(fā)在普刊上的。這也讓大家十分疑惑：

抄襲的論文，是如何通過(guò)查重的？

一篇論文通過(guò)查重，就通過(guò)了“原創(chuàng)”審核

當(dāng)前，各高校為防止論文出現(xiàn)抄襲、造假等學(xué)術(shù)不端，以及導(dǎo)師“放水”問(wèn)題，實(shí)施論文查重機(jī)制、論文盲審機(jī)制、論文抽檢機(jī)制以及導(dǎo)師回避機(jī)制。這些機(jī)制有助于嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)，需要注意的是隨之而來(lái)的新問(wèn)題。

審查一篇論文是否原創(chuàng)，本應(yīng)該通過(guò)導(dǎo)師手把手指導(dǎo)學(xué)生，參與學(xué)生做研究、寫論文的全過(guò)程來(lái)進(jìn)行把關(guān)。導(dǎo)師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究的情況，對(duì)學(xué)生撰寫的論文提出修改意見(jiàn)。但是，現(xiàn)在的查重機(jī)制，則是通過(guò)系統(tǒng)比對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中的論文進(jìn)行，這就導(dǎo)致：

一篇論文只要通過(guò)了查重，就通過(guò)了“原創(chuàng)”審核。

由于查重是比對(duì)文章的重復(fù)率，于是出現(xiàn)了洗稿、顛倒語(yǔ)序、由機(jī)器翻譯成英文再翻譯回中文等降低重復(fù)率的操作。但即使是通過(guò)了機(jī)器的“審核”，這也只能說(shuō)明文字上不重復(fù)，并不代表論文真的有創(chuàng)新。

論文抄襲沒(méi)關(guān)系，能過(guò)查重就行？“應(yīng)檢論文”誕生，打了誰(shuí)的臉......

此前，有作家在中國(guó)青年報(bào)上刊文提出：有博士生導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有的碩士生、博士生寫論文，并不認(rèn)真接受導(dǎo)師的指導(dǎo)，而是研究如何讓論文更容易通過(guò)查重、盲審與抽檢。他們熱衷于制作花里胡哨的圖表，搞模型，在形式上把論文弄得很好看，而如果細(xì)看論文，并沒(méi)有什么創(chuàng)新觀點(diǎn)。然而，這些論文確實(shí)更容易獲得通過(guò)。

盲審專家對(duì)論文的評(píng)閱，就好比考試作文閱卷，并非所有專家都會(huì)花時(shí)間閱讀全文，有的主要看論文的形式，是不是做了調(diào)查，有多少圖表，是不是創(chuàng)建了模型等。

由于學(xué)生知道導(dǎo)師在論文評(píng)價(jià)中所起作用不那么大，也就更傾向于“研究”論文如何通過(guò)查重、盲審、抽檢的技巧。因此，一篇篇的“應(yīng)檢論文”誕生。

當(dāng)論文也開(kāi)始應(yīng)試主義

“應(yīng)試教育”在1989年出版的《教育管理辭典》中，被定義為“在我國(guó)基礎(chǔ)教育階段實(shí)際存在的一種以提高升學(xué)率為目的、圍繞‘應(yīng)考’進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的片面的、淘汰式的教育”。

然而現(xiàn)如今，應(yīng)試教育卻已經(jīng)蔓延到了高等教育階段，衍變?yōu)榱艘环N以提高學(xué)歷為目的，圍繞“畢業(yè)、升學(xué)”而展開(kāi)的“應(yīng)試主義”，具體表現(xiàn)則為高校的應(yīng)檢畢業(yè)論文。

這種應(yīng)試主義的盛行，直接導(dǎo)致“學(xué)術(shù)垃圾”的生產(chǎn)成為了一條流水線。最可悲的是，學(xué)術(shù)論文也成了教育體制弊端的附屬品。幾乎所有的高校的畢業(yè)要求，都離不開(kāi)論文這一項(xiàng)。不同學(xué)校的碩博生，要求也有所不同，比如除畢業(yè)論文之外，還要求在公開(kāi)刊物上發(fā)表1-2篇方可畢業(yè)。

從官方數(shù)據(jù)來(lái)看，截止2022年，我國(guó)研究生在校生規(guī)模達(dá)到333.2萬(wàn)人，且仍在不斷擴(kuò)招。很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題在于，學(xué)校培養(yǎng)不出同樣規(guī)模的學(xué)術(shù)型、研究型人才，社會(huì)也同樣不需要這么多學(xué)術(shù)型、研究型人才。

畢業(yè)的壓力導(dǎo)致其中相當(dāng)一部分學(xué)生：應(yīng)付式的發(fā)表論文。從而導(dǎo)致的買賣、抄襲、剽竊、造假之類愈加盛行。

論文的初衷從論文的初衷本是確立新發(fā)現(xiàn)新觀點(diǎn)新概念等科研成果的優(yōu)先權(quán)，轉(zhuǎn)變?yōu)榱藀ublish or perish”（不發(fā)表論文，就走人）。學(xué)生各種投機(jī)取巧，花里胡哨的形式表格的背后，是不堪重負(fù)、無(wú)數(shù)次查重折磨后，修改而出的樸實(shí)無(wú)華，甚至語(yǔ)句不通的文字內(nèi)容，毫無(wú)實(shí)質(zhì)價(jià)值，真正意義上的學(xué)術(shù)垃圾。

如何擠壓“應(yīng)檢論文”生存空間

要想避免“應(yīng)檢論文”產(chǎn)生，還需以素質(zhì)教育為著手點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)術(shù)研究的能力。在教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，全面實(shí)施德育、智育、美育，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，創(chuàng)造一個(gè)寬松、活躍的學(xué)術(shù)氛圍。

落實(shí)導(dǎo)師責(zé)任，發(fā)揮導(dǎo)師作用

客觀而言，實(shí)施抽檢、盲審，是因?yàn)閾?dān)心導(dǎo)師不認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生，不嚴(yán)格要求學(xué)生，不嚴(yán)把培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)。所以對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行監(jiān)督的同時(shí)，也要充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用。

我國(guó)已是研究生教育大國(guó)，要成為研究生教育強(qiáng)國(guó)，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，導(dǎo)師是第一責(zé)任人，這就需要落實(shí)導(dǎo)師的權(quán)利，并改革對(duì)導(dǎo)師的考核評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)導(dǎo)師把精力用于精心指導(dǎo)學(xué)生。

提高導(dǎo)師的教育榮譽(yù)感和學(xué)術(shù)榮譽(yù)感

研究生導(dǎo)師制的要義是，以導(dǎo)師的教育聲譽(yù)與學(xué)術(shù)尊嚴(yán)感，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量負(fù)責(zé)。如果自己培養(yǎng)的學(xué)生被質(zhì)疑水平低，導(dǎo)師會(huì)覺(jué)得有失顏面。因此，提高導(dǎo)師的教育榮譽(yù)感和學(xué)術(shù)榮譽(yù)感，對(duì)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量極為重要。

這一方面要求導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全過(guò)程培養(yǎng)、管理和評(píng)價(jià)；另一方面，要約束導(dǎo)師在教育事務(wù)之外把學(xué)生作為自己項(xiàng)目的“打工仔”。

改變學(xué)生心態(tài)，從“要我寫”向“我要寫”轉(zhuǎn)變

作為學(xué)生，也應(yīng)該努力讓自己成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)，積極地發(fā)展。明確“論文”的意義是什么，讓心態(tài)從“要我寫”向“我要寫”轉(zhuǎn)變。這樣才能真正地全身心地投入到學(xué)術(shù)海洋中，創(chuàng)作出真正有價(jià)值的文章。我們要用論文來(lái)向世界宣告新的研究發(fā)現(xiàn)，而不是新的形式創(chuàng)作。

“應(yīng)檢論文”早已背離了論文寫作的初衷。要真正提高論文質(zhì)量，還需要國(guó)家、高校、導(dǎo)師、學(xué)生等從上至下多方的努力，共同營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，讓學(xué)術(shù)論文回歸初心。

參考鏈接：

1. https://www.sohu.com/a/601452463_773043

2. https://hlj.rednet.cn/content/2022/10/28/11989487.html

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