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來(lái)源丨教師幫、艾思科藍(lán)

自2009年開(kāi)始實(shí)施中小學(xué)教師績(jī)效工資制度，至今已有13年，一直爭(zhēng)議不斷。制度的初衷，是提高教師收入水平，調(diào)動(dòng)教師工作積極性。

按規(guī)定，績(jī)效工資總額的70%，隨基本工資一起發(fā)放。另30%，根據(jù)工作量和業(yè)績(jī)浮動(dòng)分配。但在具體實(shí)施過(guò)程中，卻出現(xiàn)一些問(wèn)題。

績(jī)效工資卻成為打擊廣大一線教師工作積極性的威力無(wú)比的“兇器”，不少老師對(duì)此怨聲載道。

績(jī)效工資制度的前身，是工廠計(jì)件工資制度，與產(chǎn)品的數(shù)量、質(zhì)量相掛鉤。教師的工作，既難以用數(shù)量計(jì)算，也難以評(píng)價(jià)質(zhì)量。主觀的判斷總是不公允的，唯有用課時(shí)工作量和考試成績(jī)來(lái)衡量，才相對(duì)客觀。

這樣一來(lái)，又強(qiáng)化了應(yīng)試教育。而且，對(duì)工作量的認(rèn)定，也存在極大操作空間。比如，在一些學(xué)校，行政職務(wù)折算成課時(shí)，往往比主課課時(shí)更多。一個(gè)副校長(zhǎng)職務(wù)，相當(dāng)于兩個(gè)班的英語(yǔ)；一個(gè)副主任職務(wù)，等同一班語(yǔ)文課。

由于官本位思想作祟，學(xué)校熱衷于當(dāng)干部的人非常多。一百名教職工的學(xué)校，有職務(wù)的行政人員，占到30%以上。這些人，課帶得不多，計(jì)算課時(shí)卻不少。這樣的結(jié)果就是，一線帶課的老師，如果任課負(fù)擔(dān)較輕，又沒(méi)有職務(wù)，在績(jī)效分配時(shí)，所得遠(yuǎn)低于平均數(shù)。

近日教育部發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步激發(fā)中小學(xué)辦學(xué)活力的若干意見(jiàn)》，不搞平均主義，中小學(xué)績(jī)效工資應(yīng)向一線教師和班主任傾斜。

績(jī)效工資終于發(fā)了：校長(zhǎng)2W，中層1W，教師4K！看完我沉默了...

“提高獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資在績(jī)效工資總量中的占比，核定時(shí)向提高辦學(xué)質(zhì)量成績(jī)突出的學(xué)校傾斜，這是一項(xiàng)重大的政策性突破?！?/span>

將績(jī)效工資向一線教師傾斜，這樣的一個(gè)舉措受到了廣大一線教師的熱烈贊成。

但是事實(shí)上我們的績(jī)效工資分配是有一定的問(wèn)題的。

下面這是一個(gè)學(xué)校流傳出來(lái)的績(jī)效工資表！校長(zhǎng)績(jī)效工資2萬(wàn)、中層干部9700、班主任5000、普通教師3000多。

首先可以看到差距是巨大的。

我們也可以看到，在這數(shù)據(jù)的當(dāng)中校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)和普通教師的差距是十分巨大的，校長(zhǎng)是遙遙領(lǐng)先，中層干部是中間，班主任和一線教師其實(shí)是比較少的了。

這樣的差距勢(shì)必會(huì)造成我們一線普通教師的不滿，那么為什么會(huì)導(dǎo)致如此大的差距呢？

其次就是績(jī)效工資的計(jì)算方式。

我們學(xué)校之前的績(jī)效工資的計(jì)算方式主要包括工作量，職稱(chēng)系數(shù)，師德、出勤等多方面。

那么在工作量方面原本是每位老師上多少節(jié)課就是多少，但是在學(xué)校的制定政策里面，校長(zhǎng)以及領(lǐng)導(dǎo)們是可以加課時(shí)的，比如副主任可以加每周三課時(shí)；主任每周加5課時(shí)，副校長(zhǎng)每周加8課時(shí)。

這樣在工作量方面，很多的老師正常上課都沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)加的多。再加上領(lǐng)導(dǎo)的職稱(chēng)都是比較高的，所以再乘以職稱(chēng)系數(shù)，最終領(lǐng)導(dǎo)我們的績(jī)效工資所占比重就較高了。

此刻教師會(huì)想到5個(gè)關(guān)于教師績(jī)效工資的有趣段子分享給大家，也許，只有老師才看得懂。

“績(jī)效工資”之一

獅子讓一只豹子管理10只狼，并給他們分發(fā)食物。豹子領(lǐng)到肉之后，把肉平均分成了11份，自己要了一份，其他給了10只狼。

這10只狼都感覺(jué)自己分的少，合起伙來(lái)跟豹子唱對(duì)臺(tái)戲。雖然一只狼打不過(guò)豹子，但10只狼豹子卻沒(méi)法應(yīng)付了。豹子灰溜溜的找獅子辭職。獅子說(shuō)，看我的。

獅子把肉分成了11份，大小不一，自己先挑了最大的一份，然后傲然對(duì)其他狼說(shuō)，你們自己討論這些肉怎么分。為了爭(zhēng)奪到大點(diǎn)的肉，狼群沸騰了，惡狠狠的互相攻擊……….

全然不顧自己連平均的那點(diǎn)肉都沒(méi)拿到……..豹子欽佩的問(wèn)獅子，這是什么辦法？獅子微微一笑，聽(tīng)說(shuō)過(guò)績(jī)效工資嗎？

“績(jī)效工資”之二

一個(gè)可憐的窮人，大冷天撿到了一床不知是誰(shuí)丟棄的被子，這甭提多高興了。晚上“破例”提前睡覺(jué)，這才發(fā)現(xiàn)被子實(shí)在是短了點(diǎn)，蓋了頭就蓋不了腳，蓋了腳又顧不了頭。

忽地他靈光一閃，想到了一個(gè)好辦法，將被子下半截裁剪下來(lái)，再縫到上面去，不就行了么。被子經(jīng)過(guò)成功改良后，晚上再蓋，發(fā)現(xiàn)很好，窮人覺(jué)得自己非常幸福，于是暖暖和和地睡著了。

“績(jī)效工資”之三

從前有只羊，它一天干10個(gè)小時(shí)的活。有一天它的主人告訴它，你好好干，多干活有獎(jiǎng)勵(lì)，于是它照做了。

接下來(lái)每個(gè)月它的主人把它身上的羊毛剪了30% ，年底到了，給它織了件毛衣，然后告訴它：諾，這是你的獎(jiǎng)勵(lì)，恭喜你，繼續(xù)努力吧！羊很郁悶，把它的故事寫(xiě)成童話，起了個(gè)愣傻得名字叫：《績(jī)效工資》。

“績(jī)效工資”之四

晚自習(xí)10點(diǎn)半下班回家，一女遭遇劫匪，顫抖曰“大哥，你要是劫財(cái)?shù)?，我是窮教師，績(jī)效工資不漲反降了，這幾天正鬧罷課呢，你看報(bào)道就知道了，我是真的沒(méi)有錢(qián)，你考慮一下劫色吧?！?/span>

劫匪聽(tīng)后竟然痛哭流涕，“妹子，同行，俺也是教師，現(xiàn)在快吃不起飯了，所以才出來(lái)做匪的，想補(bǔ)貼補(bǔ)貼家用，你以為我是XXX呀，哪有心思劫色，你走吧，拿好教師證，后面那幫是教主科的，他們會(huì)放你過(guò)去的，對(duì)了，邊上那條路千萬(wàn)不要走，他們?nèi)墙谈笨频?，他們窮慌了?！?/span>

“績(jī)效工資”之五

一老人垂危之即,顫抖著嘴唇對(duì)自己的孫子說(shuō)：”孩子……等……教師工資……上調(diào)了，一定……要寫(xiě)……在紙上……燒給我，我要在下面投資。

“孩子說(shuō)：”放心吧爺爺，我一定努力活到那一天。”聽(tīng)完孫子的話爺爺滿意的閉上了雙眼。

幾十年后，一位行將就木的老人跪坐于墳前，禁不住淚如泉涌：”孫子不肖啊，這么多年來(lái)，我一直等，也沒(méi)等到教師工資上調(diào)，我愧對(duì)列祖列宗呀！”說(shuō)完，急怒攻心，渾身顫了兩顫就不動(dòng)了。

那雙眼睛卻還瞪得大大的，死不瞑目呀！

孫子死后上了天堂，一天他遇到了上帝，上帝說(shuō)：我能滿足你一個(gè)愿望。他說(shuō)：”能把日本島沉了嗎？”

上帝說(shuō)：這個(gè)難度太高，換個(gè)吧。孫子又說(shuō)：”那我要教師工資上調(diào)。”

上帝擦了擦頭上的汗說(shuō)：”你前一個(gè)愿望是什么？把地球儀拿來(lái)我看看……

寫(xiě)在最后：

現(xiàn)行的績(jī)效工資制度仍是羊毛出在羊身上。

長(zhǎng)此以往，教師就會(huì)積累怨氣，直接導(dǎo)致在教學(xué)任務(wù)中的職業(yè)倦怠，最終受傷害的還是學(xué)生，這是對(duì)教育業(yè)最大的傷害。

最后我們期待的績(jī)效工資：

中層干部和副校長(zhǎng)他們也很委屈，因?yàn)樗麄円苍诟苫睿绻粡目?jī)效工資給他們出部分工資的話，他們就要給白干活了。

績(jī)效工資制度弊端重重，實(shí)踐中，非但沒(méi)有調(diào)動(dòng)教師工作積極性，反而破壞了公平、制造了矛盾，嚴(yán)重挫傷了教師的工作熱情。因此有人提出，應(yīng)取消績(jī)效工資制度，將30%浮動(dòng)部分也隨基本工資發(fā)放。同時(shí)，安排增量績(jī)效，用于業(yè)績(jī)與工作量考核。

目前，經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，已經(jīng)實(shí)行了增量績(jī)效。這一定程度上減輕了教師的失落感——因?yàn)橹?，老師們都認(rèn)為，30%績(jī)效工資拿出來(lái)浮動(dòng)，是“用自己的錢(qián)獎(jiǎng)勵(lì)自己”甚至“用我的錢(qián)獎(jiǎng)勵(lì)別人”?，F(xiàn)在實(shí)行增量績(jī)效，多勞多得，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬。即使自己沒(méi)得到，痛感也沒(méi)那么強(qiáng)烈。

事實(shí)上，這與“朝三暮四”的典故沒(méi)有區(qū)別。30%績(jī)效也好，增量績(jī)效也罷，錢(qián)到了學(xué)校，終歸是要分配給老師。問(wèn)題的癥結(jié)在于分配制度不公，而不是對(duì)哪部分錢(qián)進(jìn)行分配。如前所述，只有切蛋糕的人最后拿，當(dāng)裁判的人不當(dāng)運(yùn)動(dòng)員，才能真正確保公平。

績(jī)效工資只能用于衡量教學(xué)工作，要獨(dú)立核算，不能用于發(fā)放行政津貼。有些學(xué)校，連后勤人員在參與績(jī)效分配時(shí)都取平均值，將一線教學(xué)人員視為底層，更加要不得。

客觀地講，績(jī)效工資制度對(duì)于調(diào)動(dòng)教師工作積極性，抓常規(guī)管理，還是有一定意義的。問(wèn)題是，什么都往績(jī)效工資這個(gè)筐里裝，這樣就與制度的初衷背離甚遠(yuǎn)了。

那么我們的建議就應(yīng)該是這部分領(lǐng)導(dǎo)的補(bǔ)貼直接從其他地方發(fā)，而不是從績(jī)效工資大家的集體工資里面扣除給他們，甚至班主任補(bǔ)貼也應(yīng)該是直接發(fā)這份工資，而不是績(jī)效工資出。

最終績(jī)效工資應(yīng)該向做出突出成績(jī)的一線教師包括班主任傾斜，樹(shù)立這樣的導(dǎo)向！

期盼各地教育部門(mén)把提高教師工資待遇落到實(shí)處，不要再寒了一線教師的心！

原創(chuàng)文章，作者：菜菜歐尼醬，如若轉(zhuǎn)載，請(qǐng)注明來(lái)源華算科技，注明出處：http://www.xiubac.cn/index.php/2023/04/23/910587eb94/

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